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对中学英语新教材教学的反思
http://www.henanedu.com/       发布时间::2011-10-11 10:55:02       来源:西藏日报
    教育的发展,要求教师使自己的课堂教学设计符合学生生理和心理特点,力求满足不同类型和不同层次学生的需要。所以,英语教学应当全面考虑教学目标、学生的特点、教材的特点,全面考虑教学方法体系的内在规律,实现教学目标和要求、教学方法、教学程度和道德观念教学的最佳优化。笔者认为,在实际教学中,存在以下几个方面的问题。

  对目前课堂现状的反思。长期以来,教师教学,课讲了一遍又一遍,习题让学生做了一道又一道,却收效甚微。究其原因,主要是在课堂上没有做好有效教学,教师应该用最有效的教学方法使得学生进行最有效的学习。那么,如何做好有效教学呢?首先,笔者认为英语课要有效,应该精讲多练。过去,我上课的情形大都是老师在讲,学生在听。这样的效果并不理想,有一部分学习差一点的学生就容易开小差。让学生多做练习,课堂效率就会提高。其次,师生间的有效交流可以提高学生的学习兴趣及口语能力,学以致用才是最重要的。英语作为一门语言,本身就重交流。第三,面向全体学生,抓好落实。

  教学无非是两个方面:教师的“教”和学生的“学”。但如何使教与学落到实处,达到教与学的最佳结合?这就需要教师提高自身的素养,切实提高学生学习的积极性。

  课堂教学是英语教学的主要平台,其优化设计直接决定了英语教学效率。英语课堂教学时一个最优选择的问题,取决于教师对学生、教材和教学方法体系的熟悉程度,取决于教师的教育素养和教学艺术的素养,这就是教师决定主导性和创造性所在。

  课堂教学目标和要求的优化。教学目标要明确、具体、相对集中,切合实际,这就是结构中的主轴。英语教学的主要目标是培养学生运用英语的能力,培养学生在国际化、信息化社会中获得信息和处理信息的能力,发展学生的智力和个性。在这个大目标的指引下,制定每堂课的教学目标。课堂教学目标体现素质教育的全体性和全面性原则。

  课堂教学方法的优化。课堂教学的方法选择符合学生的认知规律,充分调动学生的学习积极性和兴趣,外语教学首先在教语言,教语言本身、教语言学研究的个性,而不是撇开语言本身去教语言使用、去教交际。就英语教学而言,不但语法要系统地教和学,语言、词汇也要有系统的教和学。离开这一点,课堂教学就不成其为真正意义的教学。

  课堂教学程序的优化。教师应该按照学生的认识规律形成教学层次,构成教学坡度。传统的教学过程是孤立地研究一节课、一篇文章的教学,不去研究教学的全过程。一节课、一篇文章、一个语法现象的教学,对学生掌握一项知识,虽然也经过由不知到知,由知到用的过程,是一个完整的认识过程,但这对整体来说只是一个系统。我们必须把教学过程作为整体来研究,才能看清造成学生英语学习两极化的重要原因。

  学法指导的优化。教学中重视及时反馈,不断激发学生的求知欲,使不同类型的学生都能产生学习的浓厚兴趣,这是课堂教学的“枢纽”。学法指导的优化要从研究学生学习英语的特点、方法等方面着手,把学法研究和教法研究结合起来并将学法指导落实在课堂教学中。

  思想品德和道德观念教学的优化。人的素质的高低,首先表现在思想品德和道德观念上,在外语教学中突出思想教育,帮助学生健康成长,是每位教师的神圣职责。而语言教学的本身离不开思想教育。故事、语言、传记等具有很强的思想教育价值。可以通过对具体课文的学习,培养学生对真、善、美与假、恶、丑的鉴别能力,学习做人的道路。语法讲解或造句练习总要注意选择有积极意义的词语和句子。作业布置及批改,课堂提问等环节要向学生进行意志和耐力等优秀品质的教育,消除消极思想的影响。这无疑对学生树立正确的人生观,做一个合格的公民会起重大的作用。

  教学手段的优化。教学手段应该多样化。由于多媒体技术的出现,信息处理的范围从文字扩大到了声音、图像、动画,这就为外语教育领域的计算机应用创造了十分有利的条件。信息技术的应用,使外语教学真正做到因材施教,全面发挥听说读写能力。

  课堂教学时科学和艺术的统一。科学具有规律性的内涵,艺术具有创造性的外延。课堂教学是实施素质教育的主阵地。优化课堂教学是实施素质教育的根本途径。优化课堂教学是培养全面发展新人的重要条件。

  作为一名多年从事中学英语教学的教师,我深深地感到英语课堂教学与创新,与基础教育课程改革能否顺利进行有着密切的关系。我们在英语教学中,努力遵循新课程的教育理念,改变旧的教学行为模式,逐步形成并完善新的教学行为,尽最大努力调动学生学习英语的积极性,使课堂成为学生求知的乐园。

  教师应该变写教案为写学案。教案是教师依据对教科书和教学参考书的理解、分析为自己编写出的一个“剧本”。让每节课的教学重点、教学难点、教学步骤等都在教案中体现出来。有的老师甚至把要说的每一句话都写在教案上,生怕讲课过程中有遗漏。一些老师讲课都离不开教案,甚至还有老师拿着教案照本宣科。“剧本”写好了,演员是谁呢?传统课堂上整节课基本上是老师的独角戏,学生们成了观众,老师往往偏重于把学生当成吸收知识的容器进行灌输。学案是教师结合对教科书、教学参考书和对学生的分析,联系社会生活实际为学生编写出的一个“剧本”。这个“剧本”的重点是设计一个学生的学习过程,即把一堂课的知识设计成几个小活动,教师在活动中引导学生通过活动建构知识。

  教师要在思想意识上和角色上转变。新课程教学要求鼓励学生通过自学、合作学习、探究性学习获得更多的课本以外的知识,发现和创新知识。因此在课堂上,教师不能再像以往那样以知识的绝对权威自居。教师要意识到自己在课堂上既是教育者又是学习者,师生互动,教学相长。教师要放下架子,“屈尊”将自己放到和学生平等的位置与学生一起讨论、学习和提高。

  教师要以情感培养学生的兴趣。课堂教学中教师的情绪具有强烈的感染力,教师授课中的情感投入和学生听课的情感投入是成正比的。教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势等教态,一经学生的情感体验,学生就会产生相应的情感共鸣。

  教师要赏识学生。新课程要求不但要把课堂还给学生,而且要求教师要赏识学生。要把学生看成是发展的人,且具有巨大的发展潜能的人。所有学生心灵深处最强烈的需求――渴望得到老师的赏识。赏识教育要求:优点不说不得了,缺点少说逐渐少。赏识促使学生成功,抱怨导致学生失败。赏识是每个学生生命成长不可缺少的氧气。老师的目光应该一直盯在学生的优点上。当批评减少而多多鼓励和夸奖时,人所做的好事会增加,而缺点会受忽视而萎缩。即使赞美学生最细微的进步,也比斥责学生的过失要好得多。

  形成新的教学行为模式和教学方式,是中学英语课堂教学充满活力,是课堂成为学生求知的乐园。

  课文教学是英语教学的重点。新大纲提出“课文首先作为一个整体出现”,只有对课文进行整体教学,才会使学生对所学的内容有一个整体的把握,才会品味到英语语言的美妙和魅力。采用这些方法的教师常说这些方法使他们的工作变得轻松多了。学生也喜欢这些方法,并且学得快、记得牢。教师由于教学有方而备受学生爱戴。有难度的练习和试卷先经过学生分组讨论,然后教师再有的放矢地评讲。实施“任务型”教学,让更多的学生积极参与课堂活动。

  总之,新课程改革,要求教师遵循新课程的教育理念,对中学英语课堂教学的组织形式、教学方式等经常进行反思,进而改革和创新,才能使英语课堂教学充满活力,使课堂成为学生求知的乐园。也才能使学生通过自主学习、探究学习、合作学习,培养学生的创新精神和实践能力,以适应时代的要求。

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